Para los amantes de la literatura hispanoamericana...


... he elegido el siguiente congreso: IX Congreso de Literatura de la Independencia - Independencia de la Literatura, que tendrá lugar en la Sede de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo de Santander del 14 al 17 de septiembre de 2010. Es importante destacarlo porque este año es el bicentenario del comienzo de las independencias americanas y se plantea como objetivo principal una reflexión desde el ámbito literario, artístico, etc. Además, creo que todos conocemos al comité organizador de dicho evento.
Como recomendación personal, me gustaría decir que hace un par de veranos tuve la oportunidad de asistar a la UIMP de Santander junto con Carmen, Jacobo y otras alumnas más de la UA a un Seminario organizado por profesores de nuestra casa y estuvo bastante bien, ya sea por la calidad de las ponencias, por el lugar, etc. A mí, personalmente, me gustó bastante y disfruté cada día (menos uno en particular, pero ahí creo que le fiesta de bienvenida tuvo algo que ver...)

http://www.aeelh.ua.es/
http://www.aeelh.ua.es/congresos/ix_congreso.html

Saluditos TIC's!!

Los tebeos a través de una webquest


La Webquest que yo he elegido está dedicada a los tebeos. Me ha parecido buena idea destacarla puesto que estos días se nos está hablando de cómic en clase para poder trabajarlos en el aula. En este caso, la webquest está centrada en nuestros particulares "héroes" Mortadelo y Filemón, Zipi y Zape, etc. Además, va muy bien para hablar del aprendizaje cooperativo (siguiendo con el debate capitaneado por el equipo Unadekalamares), pues se va a trabajar en grupos y, también, la oralidad, pues van a tener que exponer delante de sus compañeros. Con esto, se pretende que los alumnos conozcan el mundo de los tebeos en España desde los años 60 hasta la actualidad y serán ellos los que recojan los datos que les parezcan más relevantes para su posterior presentación en Power Point y exposición.


http://www.domingomendez.es/colegio/wq/tebeos/index.htm

En definitiva, esta es mi pequeña aportación sobre Webquest. Quiero concluir señalando que, entre otros motivos, he elegido ésta para intentar acercar a los chavales a este mundillo e intentar captar algún adepto, sobre todo, de Mortadelo y Filemón, dos agentes grandes que llevan ocupando mi mesilla de noche desde que tengo uso de razón.



Saludos TIC's!!!

LITTERAE: LITTERAE XIII - CARTEL

LITTERAE: LITTERAE XIII - CARTEL

Ya que uno de los temas que más fuerte ha pegado este año ha sido el de la autoría de El lazarillo de Tormes, recomiendo el siguiente congreso que se celebrará los días 10, 11 y 12 de mayo de 2010 en Madrid. El cogreso además de ser interesante nos permitiría darnos una vueltecilla salvaje por la Calle Huertas para dejar bien alto el pabellón alicantino: ¡qué la capital del reino tiemble bajo el peso del capital cultural alicantino!

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De Machado a Hernández a través de las Webquest

       Como esta herramienta se me resiste la primera webquest que voy a recomendar es la siguiente ya que supone una metawebquest, si es que eso es posible; en esta webquest, pues, aprenderéis a diseñar vuestras propias webquest http://www.aula21.net/tallerwq/ Esta también os podría ayudar aunque está en euskera: http://tallerwebquest.wordpress.com/ porque enseña un paso previo para el aprendizaje de elaboración que es el de las miniwebquest, a mi amigo y compañero Luis puede serle muy útil.
       La siguiente que recomendaré es una que no sólo trabaja con la obra de A. Machado, uno de mis poetas favoritos, sino que, en relación con nuestra asignatura, se propone como objetivo el desarrollo de las siguientes habilidades dentro de la competencia digital y de manejo de la información, a saber: "uso del procesador de textos (aparte de los rudimentos básicos, deberán saber capturar imágenes, maquetar textos...); uso de buscadores; conversión de ficheros de audio a otros formatos; incorporación de sonido al texto base; manipulación de imágenes..."*
       Para trabajar con el movimiento modernista, en el que incluyo a la mal llamada Generación del 98 como grupo, recomiendo la siguiente webquest del IESO Tomás de la fuente Jurado, ya que se propone entre sus objetivos, no sólo los relacionados con las TICS, sino el enseñar a los alumnos a presentar formalmente un trabajo académico con la herramienta Word ya en los últimos cursos de la ESO, a saber: "este trabajo pretende que os familiaricéis con la búsqueda de información en Internet, con las convenciones acerca de la metodología y la presentación formal de los trabajos humanísticos, y con la utilización de los procesadores de textos (en cristiano: que aprendáis a hacer y a presentar trabajos sobre temas de ciencias sociales, que aprendáis a buscar información útil en Internet, y que aprendáis a utilizar el Word)."** La webquest en cuestión se encuentra en el siguiente dominio:
       Para trabajar con la Generación del 27, propongo la siguiente página ya que su propuesta de actividad no sólo me ha parecido muy original, sino que me parece de vital importancia el desarrollo de la creatividad de los alumnos y el trabajo cooperativo que supone, a saber: "La actividad será desarrollada trabajando en grupos reducidos (3 personas). Cada grupo deberá inventar la biografía de un escritor “fantasma” perteneciente a la Generación del 27, del que hay que crear no sólo una biografía compatible con la del resto de poetas de la generación sino también una obra que mantenga una evolución paralela a la que siguieron los auténticos miembros de la generación. Si os veis animados y os gusta la creación literaria, podéis incluso crear dos o tres poemas que sirvan para ilustrar la obra de este autor"***
       Por último, para trabajar con Miguel Hernández propongo una cuyo planteamiento me ha sacado una sonrisa de satisfacción por su forma de enganchar a los alumnos, a saber: "En sus versos Miguel Hernández te escribe una carta donde se presenta y quiere ser tu amigo. La que ves arriba es su firma. ¿Serías capaz de escribirle tú una carta? ¿Te atreverías a dedicarle un poema? ¡Adelante! ¿Quién dijo miedo? ¿Quién dijo vergüenza?"**** Sus objetivos y propuestas también son de valor no sólo en la formación de manejo de la información, sino en formación la integral del alumno.
       Sólo, queda agradecer a todos estos docentes su valioso aporte a la Educación y aplaudirles por saber adaptarse a las nuevas necesidades de nuestro alumnado. Desde el blog masTICando la educación os enviamos un saludo y os deseamos una feliz singladura educativa.

*MARTÍNEZ AGUILAR, Miguel,


***GUTIÉRREZ DE LA CAMPA, Mario, http://www.lopedevega.org/la_generacion_del_27.html  

****DELGADO ROMERO, Marina, http://www.cepazahar.org/majwq/wq/ver/198

Canción de otoño en primavera

He aquí el grandioso recital de las alumnas Antonia, Noemí y Alejandra, dos blogs unidos por un mismo poema...

Mi visión de la educación en 2030

Me cuesta mucho imaginar cómo estaremos dando clase dentro de 20 años, pues no suelo plantearme esas cosas, pero creo que las nuevas tecnologías habrán invadido los centros. Supongo que todos tendremos ordenadores en las aulas, posiblemente, las mochilas ya no estén tan cargadas como ahora pues los alumnos dispondrán de ebook readers. De igual manera creo que dejaremos de mancharnos las manos de tiza, cosa que particularmente me gusta, pues las pizarras digitales también formarán parte de nuestras aulas. Obviamente, se trabajará mucho con Internet, los trabajos posiblemente ya no se tenga que entregar en papel, sino en pdf,.... Pero aún así no creo que desaparezcan la escritura a mano, pues para aprender a escribir “correctamente” se debe escribir a mano, no en un ordenador, que bien o mal, te va corrigiendo algunos errores, aunque posiblemente, en lugar de escribir en una libreta de papel se escriba en una pantalla que simule a la actual libreta.
Así pues, yo veo que en el 2030 las aulas estarán repletas de ordenadores, ebooks,..., pero, como ya ha resaltado alguna compañera, espero que el trato personal no desaparezca, pues creo que ahí está una de las claves de la educación, pues, por muy digitalizados que estemos, no dejamos de ser seres humanos que necesitamos del contacto personal para vivir y para aprender, por lo tanto, con mi humilde aportación, intentaré que este no se pierda.

Aprendizaje cooperativo

       El debate que se viene realizando desde ayer, 26 de abril de 2010, en el blog de Didáctica de la lengua y la literatura de la UA* me parece sumamente interesante, más que nada porque, tras meses de dale que dale en dicho máster con el tema del aprendizaje cooperativo, llegas a un aula que pone en una hoja sobre la pizarra: por favor, mantenga el orden de la clase, donde el esquema que aparece a continuación es un aula formada por grupos de dos mesas. Sí, dos mesas, lo de toda la vida. La primera vez que pregunté a algunos docentes del instituto donde hice prácticas sobre este tipo de aprendizaje, uno de ellos me contestó que era poco rentable porque se perdía mucho tiempo y, además, servía para que los que hacían muy poco hicieran aún menos en menoscabo de los que siempre trabajan. No pude que reflexionar sobre esas palabras porque el docente en cuestión es una persona sumamente competente y muestra gran solvencia a la hora de impartir clase.
Por otro lado, últimamente vengo escuchando que la cooperación está bien para las etapas más tempranas y que, a partir de 2 de ESO, hay que abandonar este sistema por otro (el tradicional, supongo).
       Luego está mi propia experiencia. Como bien me dijo uno de nuestros profesores no hace mucho, yo soy un alumno de la Posguerra. Si bien esto es una exageración, no lo es el hecho de que yo recibiera una educación anquilosada mediante unas prácticas del todo obsoletas. Conclusión: la primera vez que trabajé de forma cooperativa fue el año pasado, a mis 36 años, para una asignatura de Filología Hispánica. La experiencia fue nefasta en el sentido de que yo no era nada cooperativo ya que, por mi propia idiosincrasia, podría decirse que era más bien "impositivo". Ante el atasco del grupo al que había sido asignado, diseñé la parte práctica de la actividad y la puse en práctica mientras que otro miembro se ocupó de la parte teórica pues estaba en mi mismo caso. Las tres personas restantes, aunque eran incapaces de plantear ideas, no podían dejar de mostrar su malestar así que se dieron tres casos distintos: uno azuzado por otro, se dedicó a agenciarse las ideas de los demás, otro, se dedicó a hacer obedientemente lo que el resto decía y, el último, se dedicó a boicotear el trabajo de todas las formas posibles hasta que se llegó a un desagradable enfrentamiento. Todo esto, podría haberme hecho llegar a la conclusión de que el aprendizaje cooperativo no es efectivo, ¿No?
       Este año, sin embargo, he tenido la oportunidad, no sólo de estudiar desde el punto de vista teórico este tipo de trabajo, sino de practicarlo con muchas de mis compañeras y compañeros de máster. Casi siempre, la experiencia ha sido un éxito y ha sido cómodo y rentable. He aprendido a callar, a escuchar, a ceder, a imponerme, a dejar de lado una idea que me parecía buena en favor de otra que no sabía cómo iba a salir pero por la que el resto del grupo mostraba entusiasmo e interés.
       Mi conclusión, pues, es que el trabajo cooperativo es más que una forma de aprendizaje es una actitud vital fundamentada en el respeto al otro y a uno mismo. Todo lo que aprendemos en esta vida es cooperativo ya que todo lo que ocurre es un hecho social: desde aprender a guardar una cola en las paradas de autobús hasta aprender a interpretar un texto; ¿acaso no cooperan, aún en la distancia, escritor y lector tanto en la producción como en la descodificación de textos?, ¿no son los intertextos y las inferencias espacios cooperativos?. Claramente, me decanto por llevar el aprendizaje cooperativo no sólo a las primeras etapas de la enseñanza sino a las universidades en todos sus grados y especialidades.

¡Buen debate!

Luis F. Güemes.
En Alicante, a 27 de abril de 2010

* http://didacticalenguayliteratura.ning.com/forum/topics/aprendizaje-cooperativo

La enseñanza en el año 2030

Pensar en cómo va a ser la educación en el año 2030 me resulta un poco difícil (y extraordinario a la vez), pues se extenderá el predominio que adquirirán las TICS en esa sociedad. Revisando algunos datos de periódicos , y recurriendo a mi imaginación, creo que la sociedad cambiará (la gente se comunicará por e- mails, por Facebook, por Twitter, por videoconferencia... usándose menos el móvil para las llamadas ; las compras se harán por internet - aunque ya hoy en día se puede- como hábito ordinario, etc. ).

Centrándome en la educación, creo que las TICS van a predominar en el instituto, siendo el instrumento más y mejor usado para el aprendizaje (significativo). Ello contribuirá a que el docente ya no será el instructor, sino un guía (que será experto en ello) para que los alumnos a través de enlaces lleguen por sí solos a un aprendizaje significativo y completo, a la vez que interdisciplinario, produciéndose así la ampliación del tiempo académico ( de septiembre a julio, y de mañana y tarde, como se están haciendo en algunos países) por tratarse de más contenidos. Por lo tanto, las libretas y los libros de textos se perderán, y serán sustituidos por el ordenador. A partir de power points el docente podrá impartir las clases ( las que sean presenciales).

Imaginando, imaginando, puede darse la posibilidad de que los alumnos confirmen su asistencia a través de tarjetas electrónicas; que las asignaturas sean más afectivas ( según un periódico electrónico, en esta sociedad habrá más hijos de padres separados, o de madres solteras). Pero creo que todo ello posee inconvenientes: si predomina lo digital, se desplazará el papel, por lo que la asistencia a las bibliotecas va a ser mínima (para consultar y prestar libros); las clases van a ser virtuales y no presenciales ( pudiéndose realizar exámenes y trabajos en casa), a través de videoconferencias (como pudieran ser las reuniones de los tutores con los padres); los padres podrán ver qué hacen sus hijos en el centro (a través de cámaras instaladas en clase); las actividades podrán ser en grupo, coordinándose a través del chat o e-mails, por lo que no se potenciará la oralidad.

Al imaginar todo esto pienso que la educación va a cambiar muchísimo, que las TICS acaban de presentarse en los centros, pero que no han tomado confianza. Sólo me preocupan las siguientes cuestiones: ¿Cómo se les corrige a estos alumnos la oralidad, la letra, y los materiales, si todo se hará a través del ordenador? Pienso que hay cosas que no deberían cambiar en el sistema educativo, como estos interrogantes.

Herramientas conocidas

He de decir que, como otros compañeros, los conocimientos que tengo sobre ordenadores y sus herramientas son mínimos. Destacar que en la universidad se nos han pedido pocos trabajos relacionados con lo digital, pues sólo se nos exigía estar escritos en Word. Añadir que sólo en una asignatura hicimos uso del ordenador y de las diapositivas para exponer un trabajo oralmente (pues en otras exposiciones no se nos exigían instrumentos ni herramientas). Pese a mi mínimo nivel (agradeciendo la ayuda recibida de familiares y amigos) he de decir que he manejado Google, Youtube, Wikipedia, Hotmail... Además, hoy en día puedo decir que he conseguido más y mejor dominio de esta tecnología, pues suelo consultar muchas cosas a través de la web: renovar libros de la biblioteca, mandar e- mails, consultar revistas y periódicos electrónicos, chatear (por ejemplo, con mis compañeros y algunos docentes del Máster), además de elaborar power points (para las exposiciones que nos han exigido y que nos exigen en dicho Máster) y manejar el Twitter. Señalar que me gustaría ser más competente en esta tecnología, y que espero que con la ayuda de todos mis compañeros, del profesor y de la asignatura de Innovación, lo pueda conseguir, pues motivada estoy porque creo que la educación actual va en paralelo con el mundo de las tecnologías (que cada vez más se van a relacionar y convivir).

El blog de las Estaciones

Propuesta de actividad para 2º de ESO: El blog de las Estaciones

Esta actividad tiene como objetivo la creación, a lo largo de un curso y, deseablemente, de los años, de un blog temático centrado en el paso de las Estaciones y su incidencia en la vida de los alumnos, en particular, y la vida del planeta, en general. El ejercicio se centra, de forma específica, en el desarrollo de las siguientes competencias:

1. Desarrollo de la competencia lecto-escritora: mediante la confección de poemas y redacciones descriptivas.

2. Desarrollo de la competencia artística: mediante la confección de murales asociados a los textos confeccionados.

3. Desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: mediante la concienciación del alumno de los ritmos de la vida y de su compromiso con el medioambiente y las generaciones venideras.

4. Tratamiento de la información y competencia digital: mediante sus aportaciones en un blog cooperativo.

Es de vital importancia, en este sentido, que este trabajo no suponga una isla dentro del resto de las actividades educativas llevadas a cabo por el alumno, sino que preferiblemente haya una coordinación evidente y programada con los docentes del resto de áreas, en especial, con la de ciencias sociales, geografía e historia, ciencias de la naturaleza y educación plástica y visual. Para ello, habrá que reunirse previamente con los docentes encargados de impartir estas asignaturas con el fin de realizar un trabajo coherente y cohesionado.

La forma de trabajo será siempre cooperativa. Se dividirá al grupo en subgrupos de 5 ó 6 alumnos. Ellos serán los encargados de proponer que tipo de texto quieren realizar (en este caso, al profesor de lengua y literatura) y que mural van a confeccionar (en este caso, al profesor de educación plástica). Una vez tomada la decisión por el grupo, se les concederá una sesión, en el caso del texto, para realizar el mismo bajo la supervisión del docente que intentará solventar aquellas dificultades con las que los grupos puedan encontrarse: elección de estrofas, léxico, etc.

Esta actividad se realizará al llegar cada estación. Los docentes de las áreas de ciencias sociales, geografía e historia y ciencias de la naturaleza serán los encargados de fijar e incidir qué supone la llegada de la Estación de turno, realizando aquellas actividades que crean convenientes y que también tendrán su lugar en el blog. Una vez que cada subgrupo tenga hechas sus actividades, subirán sus materiales al blog con ayuda del docente si la requirieren, aunque lo deseable al final del curso es que sean ellos mismos capaces de administrar sus entradas a la hora de etiquetar, presentar, etc.

Llegados a este punto, los alumnos votarán de forma anónima e individual por categorías (mural, poesía y redacción descriptiva) mediante sus comentarios en el blog donde se indicará: que elijo esa obra que comento y por qué. Para evitar indeseadas auto-votaciones, el alumno podrá elegir dos creaciones originales por categoría. Si se diera el caso de que salieran votos de más, se impugnaría y se volvería a repetir la votación.

El producto final, sería un blog donde los alumnos pudieran conjugar sus sentimientos asociados a la naturaleza y al paso del tiempo, en contraste o relación con los alumnos de otros cursos. Sería una especie de bitácora del curso donde los alumnos reflejaran sus sueños, aspiraciones y esperanzas.
Luis F. Güemes
En Alicante, a 26 del abril de 2010

Caca de Luxe II

"Conócete a ti mismo" -Oráculo de Delfos-
Para María, con todo mi amor.

No hay preguntas tontas sino contestaciones poco pertinentes… o algo así. ¿Dónde radica el interés de las cosas que leemos, oímos, vemos?, ¿tal vez, en quién lo dice, tal vez, en cómo lo dice o, tal vez, en el “prestigio” de la persona que lo dice?. No sé...

Por mi formación, he tenido la oportunidad de tener un contacto más o menos profundo con los grandes escritores tanto del clasicismo greco-romano como del español y de otras literaturas, he asistido al espectáculo de obras de teatro sublimes, he escuchado conferencias soberbias que han cambiado mi visión del mundo –recuerdo, especialmente, una sobre la verdad de los evangelios-.

Por devoción, he leído todo tipo de narrativa fantástica, de ciencia ficción, he disfrutado viendo a Spiderman saltar de edificio en edificio, he mantenido largos debates, con Mis amigos Sergio y Pablo, acerca de si los aviones caen en picado o planeando sobre las bases de un nulo conocimiento aeronáutico.

Admiro a Unamuno, Machado suele hablarme porque, aunque él sólo hable con el hombre que siempre va consigo, yo me escondo en las lindes a escucharle, amo a Miguel, sin ningún rubor, porque su voz cala en lo más profundo de mi alma.

Esto es así. Soy una suma de cosas muchas veces dispersas, a veces contradictorias, algunas antagónicas.

Pero es el caso que, de entre todas las grandes cosas que he leído, he visto, he odio, una sola viene a mi mente en los momentos difíciles. No es una frase de Unamuno ni de Machado ni de Miguel, es una de un personaje que creó un escritor americano –no sé si de segunda o tercera fila; ¡una traducción además!-. Su nombre es Tad Willians, el libro en concreto el primer volumen del ciclo "Añoranzas y pesares", El trono de huesos de dragón, la frase –cito no textualmente-: que tu hogar sea tu mente, tus posesiones tus conocimientos, tus recuerdos y, así, todo lo que tienes o alguna vez tendrás siempre irá contigo.

¿Dónde radica, pues, el interés de la telebasura? En los ojos de quien mira, en la mente de quién interpreta, en como aplicamos o discriminamos esas cosas tontas y de mal gusto que vemos a nuestras vidas. No todos tenemos ni las ganas ni la capacidad de leer con interés todas esas cosas bellas y profundas que los más dotados nos legaron. Muchos serían incapaces de entenderlas y otros ni siquiera saben que existen: así es el mundo de injusto. Cansados y exhaustos de bregar con sus jefes, con sus hijos, con el mundo, llegan a casa y sólo quieren que su mente se pasee ociosa por el televisor. Las más de las veces ni escuchan lo que ven ni ven lo que escuchan pero eso les entretiene, les hace evadirse de una realidad que está muy lejos de sus deseos y antiguas expectativas. Algunos, los menos –creo- observan esos programas como un fenómeno sociológico digno de estudio por su innegable repercusión. Y mi señora madre, cuyos intereses intelectuales difieren de una forma radical de los de mi señor padre, se “troncha” viendo los desmanes de unos y de otros -¿tal vez, para ella, sólo sea una película de humor en directo?

Sólo pido que seamos justos y rigurosos valorando, no lo que leemos, oímos, vemos, sino más bien las conclusiones que extraemos de lo que vemos, oímos, leemos.




Luis F. Güemes.
En Alicante a 25 de abril de 2010

Yo, profesora

¿Cómo veo mi función docente en el 2030? Ufff, no lo sé. Para entonces tendré... 44 años!! Digo yo que ya habré sentado cabeza. La verdad es que es difícil imaginarme dentro de 20 años en un centro, más que nada porque no sé que va a ser de mí mañana. Yo sólo espero una cosa y es que gracias a nosotr@s, la Administración y toda la comunidad educativa haya mejorado la educación en este país porque -ya sé que suene a tópico- está FATAL. Y digo esto porque, en mi caso, no estudié literatura (nada de nada) dirante mi estancia en el instituto, así que ya os podéis imaginar cuán duro fue el primer año danto Literatura Española del s.XX.
Aunque me cueste adivinar cómo será mi función como docente en el 2030 imagino que las TICs habrán dominado y conquistado los institutos y se disfrutará de muchos avances en el aula. Hoy precisamente han sacado en las noticias que los alumnos (creo que de Universidad) pulsan el botón de un "mando" cuando tienen alguna duda, por lo que el clásico "Si tenéis dudas levantad la mano" ha pasado a la historia. Por tanto, me gustaría imaginar una clase donde los alumnos trabajen codo a codo conmigo (en este caso) con un ordenador desde sus pupitres. Pero no sólo tenemos que quedarnos en esto, realmente la metodología es muy importante porque un ordenador por alumno no va a salvar la educación. no obstante, es cierto que podemos utilizar todas estas herramientas para hacer las clases más atractivas y que los discentes se sientan más motivados. Por tanto, tal y como ya ha mencionado otro compañero en su blog, creo que lo visual se impondrá sobre cualquier otra cosa.

Ante esto, sólo puedo decir una cosa: "renovarse o morir".

PD: Adjunto imagen de mi yo futuro.

Alejandra Serrano Rivera
Cronicas de un sábado por la tarde sin fiesta del melocotón

La gota de agua

Lo sentirás como una gota de agua porque es agua pero es el mundo entero lo que rozará tu cara. Lo sentirás como algo extraño -¡lo sé, te conozco!- porque estarás en el salón de tu casa y en tu casa no hay goteras, es un piso de nuestra vieja barriada, -¡lo sé, yo compré esa casa!- Lo sentirás como un por qué y tu mano se paseará por la seca escayola que es el cielo de tu morada -¡lo sé, porque yo lo hice o lo haré… no sé, estas cosas se me escapan!-

Te envío el peso del conocimiento humano en forma de lágrima, porque el conocimiento es dolor, las más de las veces, del alma. Esta todo ahí, ¡sí!, en tan sólo una gota de agua.

Fue de repente; las cosas siempre ocurren de repente. Nuestros científicos hallaron la forma de almacenar la información en el agua: milagros de la física cuántica. La revolución que se produjo fue enorme porque este material, que aún es abundante en la tierra, abarató tantísimo el acceso a la informática que de repente todos –digo todos, hasta los que entonces pertenecían, pues ya no, a un Tercer Mundo al que ahora nos referimos como inframundo- pudieron contar con lo que tu llamarías PC, portátil, netbook. El siguiente paso lo dieron las empresas de publicidad que, siempre en busca de El Dorado, llegaron a la conclusión de que les era más rentable costear los gastos del viejo internet, que esperar a que los más desfavorecidos tuvieran la solvencia necesaria para obtener una conexión adecuada. Súbitamente, nos encontramos ante un mundo donde, de una forma u otra, cada mujer y niño del Planeta tenía acceso a la red. ¡Fue una autentica maravilla!... mas una maravilla, por sus efectos, aterradora.

Hubo, en aquellos días, grandes convulsiones sociales, se derrocaron gobiernos, otros tuvieron que ceder ante la presión de una masa social a la que, no sólo se le mostraba el indecente espectáculo de un Primer Mundo viviendo de espaldas a su injusta postración, sino que era capaz de comprender por qué aquello no estaba bien, ya que la enseñanza ya no era un producto exclusivo de las aulas.

¡Sí, mi querido Amigo! Sé que en este momento estás intentando averiguar quién es el remitente de esta carta que has encontrado en tu buzón a las dos de la mañana. ¡Ah, el viejo y arrumbado papel! Ha sido terriblemente complicado hacerme con esta vieja reliquia del pasado, con este pliego -¿lo llamabais así, no: pliegos, folios, hojas?... ¡cuántas vidas desperdiciadas en aras del saber!- Tuve que trocarlo por mi colección de audiogramas de Led Zeppelin -¡me gusta la palabra trocar!- La acabo de encontrar en un viejo diccionario, ya que lo cierto es que te escribo con la ayuda de una vieja edición digitalizada del RAE, la 27ª, pues ha cambiado el significado de muchas palabras. En fin, ¿no ves que en el remite pone Mañana?; ese soy yo, Mañana, tu mañana antes de conocer lo que te mando.

El papel de los profesores -sé que este tema te afectará enormemente- varió en pocos años. El rápido progreso de las redes sociales propició una nueva forma de aula virtual a la que todo el que quería podía acceder. Cada vez fueron más los que cambiaron las viejas mesas y las arduas pizarras por las nuevas pantallas y las amables herramientas cuyo progreso empequeñecía la labor editorial; éstas fueron incapaces de rivalizar con unas programaciones didácticas generadas por mil mentes, mil manos, mil almas interconectadas. La Educación había dado el paso definitivo al convertirse en la primera institución total y plenamente democratizada. El saber ya no entendía de regiones, de partidos, de arbitrarios programas electorales; el saber, en definitiva, se convirtió en una suma de saberes que no atendían a más frontera que a los límites del conocimiento humano… si es que el conocimiento los tuviere. ¿Qué papel podían jugar los distintos nacionalismos dentro de este estado de cosas? Ninguno, por lo que se desaparecieron y con estos todas sus lacras.

¡Oh, bendito sea mil veces el ingenio humano! No puedes imaginar lo que pueden llegar a solucionar mil mentes ocupadas en un mismo problema. La gota te lo mostrará… Ya no existen las enfermedades de origen genético porque mil mentes resolvieron que la genética es como la informática y fueron capaces de generar una interface a través de la cual pudieron programar el genoma humano dentro de los límites que la actual ética mundial ha fijado. Sí, ahora tenemos una Carta Magna que regula y asienta los principios éticos universales por los cuales todos somos amparados y obligados.

Los hologramas dotaron a la nueva forma de enseñar de cierta humanidad, aunque hubo quien prefirió mantener las antiguas aulas; sobre todo, por los más pequeños que necesitan tanto del calor humano, ese calor que jamás una máquina podrá suplir.

Hace bien poco que obtuviste tu plaza de profesor. Ni fue donde querías ni te gustan demasiado los alumnos que te han sido asignados –Lo sé. Conozco tus viejos prejuicios- Aprenderás mucho de ellos –no te preocupes- ya que tienen una importante lección que enseñarte, una que no aprendiste ni en los años de facultad ni durante las extenuantes horas de estudio teñidas de café y nicotina. Así que no hagas más remedos arrancando la primera hoja del libro de texto (sí, esa donde pone qué es literatura) porque tus alumnos te enseñarán qué es y cómo quieren –¡Vaya, iba a decir aprenderla!-… mejor digamos vivirla.

Los Subiductores han avanzado tanto que tendrás acceso a cualquier texto, sea cual sea la lengua en que esté escrito. Del sumerio al antiguo irlandés, del chino al inglés, todos los textos se abrirán a tus ojos como se abre el corazón de una mujer enamorada. Te interesaran en especial los subiductores literarios, que no sólo son capaces de traducir con una exactitud gramatical asombrosa sino que, gracias a la programación y al acuerdo de los mejores filólogos del planeta, son capaces de emular el estilo original del poema, la novela o del escrito que se quiera. Esto no supone un menoscabo para el aprendizaje de lenguas ya que en la actualidad todos los alumnos del mundo estudian y conocen a la perfección su lengua y las tres lenguas más habladas ahora en el mundo: el español, el inglés y el chino mandarín. –sí, como era tu deseo, la lengua del Quijote cabalga por el mundo siempre a la cabeza-.

Sabes que no vas a romper esta carta. ¿Cómo podrías? Yo ya la leí antes de que fuera escrita. Atiende, comprende, reflexiona; pues, aunque se tratara de una broma o una elaborada mentira, que daño podría hacerte esta información; la información es conocimiento.

-Iba a decir, ¿recuerdas esos viejos Puntos de poder que tanto te molestaban?, ¡Necio de mí!- Se convirtieron, modificación tras modificación, avance tras avance, en los libros de texto de alumnos y profesores. Primero fuimos nosotros, luego los distintos ministerios de educación trataron de regularlos pero no pudieron; así que, finalmente, los docentes junto a los pedagogos y los especialistas en educación creamos un ranking que permitía a alumnos y profesores proveerse de los materiales idóneos para el aprendizaje. Google Académica es la herramienta que en la actualidad nos da acceso a dichos materiales. Los criterios por los que un Punto de poder destaca o no responden a cuestiones de efectividad y acierto en el desarrollo de las distintas competencias. Las decisiones corren a cargo tanto de los especialistas como de los propios alumnos, ya que los primeros son sometidos siempre a la constante evaluación de los segundos y viceversa. –Sí, ahora los suspensos se reparten al 50% entre alumnos y profesores-.

¿Sabes que ayer, tras treinta años de enseñar literatura me permitieron dar esa conferencia que sé que quieres dar sobre la renovación de la épica que supuso el SDA con respecto a Don Quijote de la Mancha? Cuando postulé que tanto Sancho Panza como Samsagaz Gangi eran los auténticos protagonistas de ambas novelas, que la coincidencia fonética de sus nombres no era mera casualidad y que ambos coincidían no sólo en sus cualidades heroicas, propiamente dichas, sino en su proyección y crecimiento psicológico a lo largo de la novela, hubo abucheos y muchos abandonaron el paraninfo… algunos se quedaron –no te preocupes-.

¿Qué puedo decirte más? De veras, todo está en la gota. Como te dije la sentirás como eso, como una gota de agua, pero en seguida se convertirá en una sólida lágrima. Es nuestro pendrive. Tan sólo necesitas la máquina que dentro de muy poco verás anunciada en los periódicos de todo el mundo. Su formato es el formato que requerirá la que tu mujer –¡sabías que darías el paso algún día!- te regalará. Te asombrarás y tu futuro ya no será mi mañana porque mi cuento no tiene un final feliz.

Ahí va la gota, ahí va mi alma…

Un relato original de Luis F. Güemes.
En Alicante, a 24 de abril de 2010

Lecturas que recomendaríamos

Hola chic@s! No voy a hablar del Día del Libro en sí porque vari@s compañer@s ya lo han tratado en sus respectivos Blogs. No obstante, me gustaría que hablásemos de lecturas que recomendaríamos tanto a adultos como a adolescentes. Yo reconozco que estoy muy poco "puesta" en literatura actual, quizá porque he pasado mucho tiempo leyendo a los autores que se trabajan en la carrera. Está claro que para recomendar un libro a alguien debemos pensar en qué le puede gustar. Por mi parte, si hablamos de adolescentes, creo que a muchos les podría llamar la atención los Veinte poemas de amor y una canción desesperada de Neruda, al igual que muchas de sus Odas elementales. Una obra que leí con 16 años y que mucha gente critica de espesa pero a mí me encantó es Todos los nombres de José Saramago. Esto ya lo he mencionado en el chat esta tarde. En cuanto a personas adultas... ufff, tarea difícil... Realmente me cuesta mucho aconsejar a amig@s y familiares, porque sigo estancada en la Facultad...

¿Qué decís vosotr@s? ¿Qué obras recomendariais tanto a adultos como adolescentes?

Para ti, Rosa

Te vas, te has ido; y de qué me sirven las palabras.
Malditas palabras, palabras huecas, palabras vanas.
Te vas y, contigo, una parte de la vida se me marcha.
Maldita vida, vida confusa, vida extraña.
Te vas y yo me quedo para demostrar
que la vida sigue y que, otra vez,
yo me iré y alguien escribirá palabras,
sólo palabras,
palabras huecas, palabras vanas.

Luis F. Güemes Suárez.
En Alicante, a 22 de abril de 2010

Feria del libro; apuntes para una polémica 2.0

¡Vaya, vaya! Hablamos de la Feria del libro y vemos cómo el objetivo fundamental de la misma se diluye en un "yo regalo, tú regalas, él regala" que no es más que la paráfrasis del verbo comprar; y es que en esta sociedad todo acaba ahí y no te lleva a ningún lado (bueno, si compras un billete de avión, barco o tren, tal vez.) Así que tengo un consejo para la gente a la que le regalen un libro este día 23: ¡NO LE QUITÉIS EL ENVOLTORIO!. Agradeced el gesto pero -reconozcámoslo-, si os regalan Don Quijote de la Mancha, no os lo vais a leer por lo que lo más inteligente es no quitar los plásticos, si los hubiere, y esperar a la siguiente Feria del libro para marcaros un crossing que te mueres y regalárselo a la siguiente pareja que tengáis (lo del mundo de la pareja también tiene hoy día fecha de caducidad), amigo o familiar (estos no tienen fecha). Glorioso el mundo del reciclaje, ¿eh?. Si os regalan un PDF, la cosa ya se complica un poco, a no ser que estos se vendan con envoltorio -tengo que enterarme porque yo me los descargo de forma ilegal; ¿Me lees, Ramoncico?-

Cambiemos de tercio. ¿Y si, en lugar de libros, comenzamos a regalar interés por la lectura? Nuestra feria del libro podría convertirse en un acto donde los escritores, críticos, catedráticos motivaran a la lectura. No puedes ir por ahí diciéndole a un neófito: venga, léete el Quijote porque es la obra cumbre de la Literatura española ni puedes pensar, por cándido que seas, que el mero hecho de que dicho libro se encuentre en una estantería va a hacer que el "regalado" se lo lea. Madre mía, ¡cuántos Quijotes por leer debe de haber en el mundo!, ¡qué pena más grande!. Pero claro, si hiciéramos esto y la Feria volviera a su esencia, las editoriales, los escritores, la SGAE se quedarían sin su parte del pastel. ¿Qué se regala, pues, este día, cultura o complementos del hogar?

Hay algo que provoca mi náusea y es pensar en la monetización que hacen las editoriales de los sentimientos de las personas. Veo a un hombre atormentado vomitando sus sentimientos a través de las más bellas palabras que es capaz de concebir y, en contraste, me sorprendo ante la visión de esos cuervos de los que hablaba Pablo Neruda en El canto general haciendo cuentas para ver si esos sentimientos, esa visión del mundo, es rentable o no. ¡Señor@s, la voz del otro casi siempre es rentable!, lo malo es que, las más de las veces, no es lucrativa.

En fin, propongo una nueva feria. Se llamaría la Feria de la motivación a la lectura. No se regalarían libros ni nada material; se regalarían ganas, deseos, expectativas, emoción. Los especialistas no hablarían de cosas de capital importancia sino de lo entretenido que es ver a un Quijote liberando a unos delincuentes comunes o de lo conmovedor que es ver a un Sancho que cree porque tiene que creer a los pies de un moribundo Hidalgo. Serían capaces de hablar del SDA como una renovación o relectura de la épica sin temor a parecer poco académicos... Porque a las personas de a pié no les interesa cómo Goya confeccionaba unas pinturas que acabaron dañando su salud sino, más bien, buscan conmoverse ante un Saturno que abre sus fauces como si del averno se tratara mientras devora enloquecido a uno de sus hijos: ¿acaso esta sobrecogida persona sabe que ésta es una metáfora de que el tiempo acaba con todo? ¡No, ni falta que le hace!. No nos preocupemos porque al que sí le haga falta un día u otro se encontrará frente a nosotros en el aula... o no.

Esta es mi reflexión y mi propuesta. Mi intención no es otra que la de picaros, cabrearos, indignaros para que nos deis mucha caña y nos lo pasemos muy muy bien. Sé que he dicho auténticas barbaridades pero en esta ocasión pienso que mi deber es éste y no otro.


El pobrecito filólogo.
En Alicante, a 21 de abril de 2010.

YouTube - Canal de MUNDOCUATRO

YouTube - Canal de MUNDOCUATRO


¡Hoy va de música! Os presento a un grupo de Valencia llamado IV. Hacen unas versiones del Pop español de los 80 brutales. Han tenido entre sus filas a músicos de talla y es bastante frecuente que gente de la escena musical nacional, como Rocker, cantante y compositor de Seguridad Social, suba al escenario con ellos en sus conciertos. Sus influencias son muy variadas, dejando a un lado el Pop nacional: Sex Pistols, Ramones, Elvis... Todas ellas llevan a una acertadísima ejecución de un rock en tono punkarra que hace que el público vibre y no pare de bailar. Si tenéis la oportunidad de verles en directo no sólo os encandilará la música sino que, además, el líder del grupo, Dioni, sacará vuestro lado más rockero porque, además de ser un cantante de categoría, es todo un showman que sabe cómo llevar al público para hacer de cada concierto un espectáculo inolvidable. ¡Ea, lo mejor es que lo comprobéis por vosotros mismos! Aquí os dejo un video.


Caca de Luxe

No, no he confundido la "k" con la "c" y no voy a hablar del grupo Kaka de luxe, aunque estaría bien. Voy a hacer una pequeña entrada para decir, simple y llanamente, que estoy un poquito cansada del la televisión que se hace en este país. ¿A esto se le puede llamar cultura? Tenemos un medio audovisual que es poderosísimo, algo que se podría aprovechar de mil maneras diferentes y ¿qué hacen las televisiones? programas como el Sálvame o Sálvame Deluxe y es que no contendos con emitir un programa diario donde se hablar de todos los personajes que viven del cuento en este país, también se emite un programa "de lujo" por la noche. Mirad, a mí me encanta la televisión, me gustan, sobre todo, los programas de humor, de documentales, de viajes... pero es algo que veo poco, más que nada porque casi todo el tiempo que mucha gente emplea en ver la TV yo lo utilizo para ver series por internet. Y aunque conozca este tipo de programas he de decir que no los veo NUNCA. Es algo que detesto, que me da vergüenza ajena. Y todo esto os lo cuento porque el pasado viernes llegué a casa por la noche (serían 2.30 o así) y me puse la tele para dormir y dije: "voy a ver el Sálvame Deluxe a ver si da tanta pena como dicen..." ¿Pena? Más bien me dio ASCO, un espectáculo lamentable, por no decir palabras más fuertes. Y yo me pregunto, ¿cómo pueden echar ese tipo de programas de 16 1 20h todas las tardes en horario infantil? ¿Es esto normal o es que yo no me adapto a estos tiempos? En cualquier caso, y como opinión personal creo que no estaría de más algún programa cultural en horario infantil o, incluso, alguna serie educativa.

Libro tradicional vs. bosque ancestral


Amo los bosques y amo la literatura. Esto podría suponer cierta incompatibilidad o, si se quiere, cierta paradoja ¿o no? Sé que lo que voy a exponer a continuación puede restarme popularidad pero -¿qué queréis que os diga?- la vida de un sólo árbol valdría la pena.

Últimamente, vengo haciendo el esfuerzo de leer libros en mi miniportátil. Al principio me costaba y me preocupaba aquello de que los ordenadores, al igual que el onanismo, pueden dejarte ciego (el PP sabe mucho de oftalmología por eso tienen tan buen ojo para elegir a sus cargos) Pensé que, si configuraba un fondo gris para mi Adobe Reader, mis ojos sufrirían menos -el tamaño de la letra del texto no era problema porque es infinitamente mejor que el de cualquier libro así como la nitidez de las letras ya que puedes configurar tu tarjeta gráfica en modo de lectura-. Así lo hice, pues, y el resultado fue sorprendente. Desde entonces, leo asiduamente en mi PC todo tipo de libros que, he de confesar, me descargo ilegalmente de internet; libros a los que, por otro lado, no tendría posibilidad de acceso ya que son difíciles de encontrar o están descatalogados (Las crónicas de Corum, por ejemplo). Además, es mucho más cómodo: mis manos están libres (no penséis mal), puedo estar en cualquier postura cómoda, etc.

En mi opinión, aferrarse al formato libro no supone más que un ejercicio de la nostalgia y de cierto fetichismo al que, por supuesto, yo tampoco me sustraigo ya que escribo esto junto a un libro de Pearl S. Buck muy "mono" por su encuadernación llena de florecillas silvestres que estoy leyendo durante mis "vacaciones". Aferrarse al papel, en general, es un atraso y un acto autodestructivo en sentido pleno. ¿Cuánto papel desperdiciamos al día? ¿Cuántas facturas duplicadas, triplicadas, que ya existen en bancos informáticos caen en nuestras manos tras habernos sido enviadas previamente a nuestro email? ¿Cuántas hojas con apenas unas líneas acaban en las papeleras de nuestros alumnos? Miles, millones y detrás de cada una de ellas hay un árbol que cae, un poquito menos de oxígeno en esta nuestra morada temporal.

Opino, además, que los libros son un incordio; la mayoría de ellos sólo te los lees una vez pues, parafraseando a Somerset Maughan en La servidumbre humana, todo lo que te pueda llegar de un libro te llegará en la primera lectura ya que la segunda sólo será una constatación de la primera. Equivocado o no, seguramente este autor se vio con el problema de almacenar un montón de textos que con el tiempo amarillearían -un fetichista diría que se nimbarían de oro-y ocuparían un espacio en el que cabrían no sólo todos los libros del mundo sino en el que cupieren todos los por venir.

Como conclusión, pienso que el debate está más que superado ya que, al igual que pasamos del rollo de papiro al de vitela y del rollo a los códices y otra vez de la vitela al papel, en esta ocasión toca pasar del papel a unas pantallas de plasma o de LEDS que día a día serán mejoradas; todo ello, para alegría y solaz de todos los que amamos los bosques y la literatura. Pero, no sufráis, porque siempre quedarán reliquias para los amantes de las antigüedades.

Luis F. Güemes.
En Alicante, a 18 de abril de 2010.

Escuela 2.0

Hola, compañeros! Hasta hoy me ha sido imposible participar en este debate pero, por fin, hoy puedo realizar mi intervención.

Hace pocos días comentaba a nuestro mentor y guía en el ciberespacio que, mientras no hubiera tomas de corriente suficientes en cada pupitre, mesa o pared, la escuela 2.0 sería una entelequia. Porque, en mi opinión, el problema no es que veamos útil o no este avance -el avance es útil per se o acaso no fue un avance el paso del rollo al codex , al que seguro que muchos se opusieron, o la simple introducción de una grapa en el periódico ABC, que hace que su lectura sea mucho más cómoda- Casi todo lo que viene del mundo de la informática nos puede ser provechoso en una u otra medida. El problema es la actitud y la solvencia. ¿De qué sirve una escuela 2.0 si no tenemos profesores 2.0? Qué tienes miedo de que los procesadores de texto corrijan los textos de tus alumnos: pues desactívalos que no es complicado; qué tus alumnos no te hacen caso: gánate su atención y su respeto porque, si no te atienden, es que tus mensajes no les están llegando.

Las WEB 2.0 suponen no sólo un acceso inmediato a todo tipo de informaciones sino la posibilidad de poner dicha información en común en muy poco tiempo. ¿Acaso eso puede ser malo? En todo caso, el papel de un profesor 2.0 sería enseñar a gestionar y seleccionar la información obtenida. El profesor de mañana será una red que de seguridad y protección a un alumnado que no sólo podrá buscar las respuestas a nuestras preguntas sino gestionar, a su vez, nuevas preguntas que nosotros deberemos de responder. En este sentido, nuestro deber es desarrollar nuestra competencia en el tratamiento de la información y digital al máximo para que no se dé el caso de que las nuevas tecnologías nos sobrepasen aunque, si éstas consiguen hacerlo, es que nuestro papel de profesores carece de sentido. ¿Es esto así? En algunos casos sí pero en infinidad de casos no. Tanto es así que el profesor que se limitaba a leer el libro en clase ya fue hace muchos años sobrepasado no por las nuevas tecnologías sino por su propia incompetencia. Este tipo de profesor siempre se verá desbordado por la innovación venga esta de dónde venga. Sin embargo, para el profesor que sabe qué, cómo y cuándo hay que enseñar, las innovaciones son una forma de ampliar, mejorar y, por qué no, hacer más atractivos los contenidos.

Retroproyectores, pizarras digitales, ordenadores, etc. no son más que libros frente al alumno; nuestro deber, mediar entre lo que muestran, ofrecen, enseñan y nuestros alumnos. Ese es el papel tradicional del profesor, ser el cedazo que deja pasar lo útil y provechoso y obstaculiza lo de poco valor, lo erróneo, lo falso. Don Quijote es tan sabio y valiente que lo mismo le da pasear por La Mancha destrozando molinos que por el ciberespacio haciendo lo propio. Seamos abiertos y competentes porque el mañana ya está aquí.
 
Luis F. Güemes.
En Alicante, a 18 de abril de 2010

Intrusismo laboral



Todos sabemos que en España hay unos 49 millones de potenciales entrenadores de fútbol, 49 millones de potenciales presidentes de gobierno, 49 millones de potenciales expertos en educación... Todos lo sabemos o a lo mejor no.


Ayer, hablaba con un amigo sobre partenogénesis -este amigo en cuestión es biólogo- pues el tema había sido tocado en un capítulo de House. Le escuché atentamente pues este no es precisamente mi campo de estudio, es más, confié en lo que me decía pues se supone que ha recibido una formación específica que le legitima para hablar de éstas y otras cosas.


Pero es el caso que, como el tema de la partenogénesis tiene que ver con el alumbramiento de Cristo, la cosa derivó hacia el de la Semana Santa y llegamos al del carnaval, que también tiene que ver. Alguien preguntó entonces por el origen de la palabra y pensé que esa vez me tocaba a mí pues ¿acaso no es esa mi especialidad?. ¡Pues debe ser que no!, porque en seguida el mismo que había hablado del consabido tema partenogenésico saltó a la arena para corregirme aduciendo el argumento de que "la palabra carnaval no viene de carne ya que es una fiesta de origen pagano". He de suponer que mi amigo confunde la etimología con la antropología... y con la Historia. No sé pero me parece que el que una fiesta sea pagana, o no, no determina el hecho del origen de su nomenclatura -fijaos en la palabra Epifanía cuyo origen es griego (el de carnaval es italiano a través del latín)- pero seguramente estoy equivocado porque sucede que en España también hay 49 millones de hispanistas: ¡qué gran gloria para el país!
El pobrecito filólogo.
En Alicante, a 13 de abril de 2010

Cómo conocí a vuestr@ madre/padre

Hola compañer@s!! Estoy teniendo unos días un poco tontos, lo cierto es que no sé bien el motivo. La cuestión es que cuando me siento mal mi mente viaja a mi infancia, a aquellos momentos en los que nada me preocupaba, cuando los días se me hacían eternos y mi única preocupación era si bajarían al parque mi primo y sus amigos para jugar a fútbol con ellos, porque con mis amigas me aburría cambiando las famosas "cartas de olor" (jajaja). En fin, volviendo a mi infancia estos últimos días estoy recordando que es lo que hacía en Semana Santa con mi familia y con mis amigos del colegio. Todos los años antes de Semana Santa nos íbamos de excursión todos al Arenal (l@s que son de Elda, como Jacobo, Jorge o Elena o de lugares cercanos, como es el caso de MªCarmen que es de la Pedanía de Las Virtudes (Villena), conocerán sin duda este lugar) a disfrutar de un divertido día. Además, durante las vacaciones, siempre me llevaban mis padres. Pues bien, para los que no sabéis qué es el Arenal os lo explicaré: se trata de un paraje natural bastante peculiar, pues nos encontramos frente a una formación dunar en el interior de la provincia de Alicante, concretamente en el término municipal de Petrel. Aquí, se pueden encontrar especies características del litoral, así como del norte de África. Una vez explicado esto, quiero descatar que era tradición acudir allí en Semana Santa, aún recuerdo con una gran sonrisa cuando tardábamos horas (que sería menos tiempo pero parecía que tardábamos medio año) en poder subirlo para después bajarlo corriendo en cinco minutos, recuerdo aquellos porrazos que nos dábamos, esguinces, picaduras de insectos... aquellos sí que eran buenos tiempos!! Lo pasábamos en grande, días en compañía de familia y amigos acompañados de Mistela, en el caso de los adultos, y de agua en el caso de los menores. Además de esto, son múltiples las historias de mis padres y compañeros de generación que dicen que todos los domingos de Pascua iban allí para ligotear, para conocer chicos o chicas. ¡Cuántas historias habré escuchado de matrimonios que se conocieron allí...! Por cierto, uno de ellos, el de mis padres (de ahí el título de esta entrada).

Hace unos años cerraron el Arenal, ya no se podía ir allí en Semana Santa a disfrutar de un agradable día. ¿Por qué? El motivo es porque se estaba degradando. Hay numeros leyendas urbanas acerca de eso: unos dicen que la culpa era de los excursionistas, otros de los camiones de empresas de construcción que iban allí a robar arena para sus obras... Lo cierto es que me da igual quién sea el culpable. Creo que muchas personas contribuyeron a esta degradación y opino, con toda sinceridad, que es tarea nuestra inculcar en nuestros alumnos un respeto por la naturaleza, por el medio ambiente. Es algo fundamental e indispensable. Cuando empecé el Máster (inocente de mí) pensaba que mi único papel en un centro sería el de enseñar Lengua y Literatura. Pocos días después me di cuenta que mi trabajo tiene que ser enseñar a los alumnos a ser unos buenos ciudadanos, que sean personas con criterio, capaces de desenvolverse en la sociedad. Para ello, es fundamental la Educación en valores. Es muy importante destacar esto y más teniendo en cuenta en la comunidad en la que vivimos, pues considero que aquí no se respeta el medio ambiente y cada vez son más los montes y diferentes lugares naturales que desaparecen en favor de lujosos edificios, apartamentos de playa y parques de atracciones varios. En el caso que nos ocupa, me afecta porque con el cierre del Arenal ha desaparecido una tradición que perduraba desde antes de que mis padres fuesen adolescentes y debido a la degradación yo simplemente participé de ella de niña, no como adolescente y, aún así, me siento afortunada, ya que gente como mi hermana (que sólo tiene cinco años menos que yo) no han conocido esta fabulosa tradición.
En definitiva, con esta historia (bastante larga, por cierto) sobre el Arenal lo que quiero decir es que debemos formar a nuestros alumnos como personas que sientan respeto por el medio en el que viven, que sean capaces de cuidar la naturaleza porque forma parte de nosotr@s. Quiero destacar un famoso proverbio africano que dice: "La tierra no la heredamos de nuestros padres, sino que la tomamos prestada de nuestros hijos".

A continuación, incluyo un poema del poeta petrolanco Paco Mollá:

Parecía, extendida en la montaña,
la cola de un cometa luminosa...
¡Ninguna cosa igual hay en España,
por grande, por insólita, por hermosa!

Parecía también la cabellera
de oro matizada y alabastro
que una diosa en el monte distendiera
para el beso de amor campar de un astro...

Muchas veces, se dice que la luna
cansada de mirar tierras y mar,
feliz babaja el Arenal de Pruna
como una niña astral para jugar...



PD: Siento todo este rollo para llegar a la Educación Medioambiental, estoy un poco nostálgica estos días...

Alejandra Serrano Rivera


La saeta

Incluyo esta aportación de Anabel por su valor y para que os animéis a participar en nuestro blog con todas las propuestas que os parezcan interesantes. Una interpretación preciosa del poema, gracias Anabel.

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Furia de titanes

En lo que se refiere a efectos especiales, Furia de Titanes hace correlato de la grandilocuente puesta en escena de películas como El Señor de los Anillos de Peter Jackson haciendo un notable aprovechamiento de todo el largo y el ancho de la pantalla cinematográfica. Si bien es una película dinámica en lo concerniente a la acción, ésta pierde calidad en sus momentos álgidos por la rapidez de dichas acciones, que supongo encubre los posibles defectos que la cinta contenga. En este sentido, como apasionado del cine basado en los efectos especiales -sería una incorrección decir cine de ciencia ficción-, no puedo más que pedir que o bien, si se es incapaz de llevar a cabo éstos con acierto, no se hagan o bien, si se hacen, tengan la calidad suficiente para que el resultado no sea una mancha en la pantalla donde sólo se distinguen unos cuantos brazos y piernas.
En lo que se refiere al argumento, la trama mantiene la versión más conocida del mito que es la que seguía la película original de Desmond Davis, incluso hace un guiño a la misma cuando Perseo al pertrecharse para partir en busca de las tres Grayas encuentra un búho automatizado idéntico al que aparece en la cinta de 1981. Ahora bien, me resulta curioso que el guionista no aproveche un episodio tan interesante como el de la lluvia dorada que sedujo a Dánae, que en mi opinión pudiera haber creado una escena de gran poder estético, a favor de otra en la que el supuesto marido de Dánae (en el mito no lo es) descubre la afrenta a consecuencia de la cual será, segundos después, convertido en un monstruo cuyo rendimiento en el desarrollo de la trama es mínimo . Hay más añadidos superfluos como la aparición de Io, que es argiva pero nunca estuvo en contacto con Perseo, o el desarrollo de la trama en Argos o la aparición de un Kraken, que sí que es un monstruo marino pero de la mitología escandinava.
En lo que se refiere al simple y agradable ejercicio de ir al cine para ser deslumbrado y entretenido, recomiendo sin lugar a dudas esta película por la belleza de los escenarios y los paisajes propuestos, por el coherente desarrollo de una historia que no se hace pesada, por la acertada puesta en escena tanto de dioses como de mitos (interesante ver a un Caronte enraizado en su propia barca) y por lo que de interesante tiene la pervivencia de la mitología griega aún cuando ésta sea reinterpretada, cercenada y aumentada. Espero que, si os pasáis a verla, os guste. Una última recomendación: no merece la pena ir a verla en 3D.


Luis F. Güemes
En Alicante, a 2 de Abril de 2010.

Más machado y menos catecismo

Un año más, algunos nos vemos obligados a asistir al dantesco espectáculo de la Semana Santa. Interminables procesiones de gente autoflagelándose, llagándose los pies contra el sucio empedrado de las calles de sus pueblos, exaltando el martirio, en definitiva, en detrimento de lo que para algunos es el mensaje capital de Jesucristo: querer al otro como a uno mismo, no hacer a ninguno lo que no quisiéramos que nos hicieran a nosotros, no pagar la afrenta con la afrenta… amar, amar, amar. Por favor, ¡más Machado y menos catecismo!




¿ Quién me presta una escalera
para subir al madero,
para quitarle los clavos
a Jesús el Nazareno?

-Saeta popular-

¡Oh, la saeta, el cantar
al Cristo de los gitanos,
siempre con sangre en las manos,
siempre por desenclavar!
¡Cantar del pueblo andaluz,
que todas las primaveras
anda pidiendo escaleras
para subir a la cruz!
¡Cantar de la tierra mía,
que echa flores
al Jesús de la agonía,
y es la fe de mis mayores!
¡Oh, no eres tú mi cantar!
¡No puedo cantar, ni quiero
a ese Jesús del madero,
sino al que anduvo en el mar!

-A. Machado-

Thoshiro Kanamori, el hombre que cambió mi concepto de la educación

Os presento al docente que cambió mi concepto de qué significa educar en el contexto escolar. Sé que muchos de vosotros tenéis la suerte de conocerlo porque tuvisteis la suerte de compartir aula con Patricia, otra magnífica docente que ha demostrado ser capaz de llevar a cabo sus propuestas metodológicas no sólo con los más pequeños sino con nosotros que no somos precisamente unos niños.
Si bien todas las propuestas de Toshiro Kanamori suscitan mi interés, sólo he de destacar una que me pareció en su día y me parece a día de hoy básica y fundamental: la empatía como vehículo o, si se prefiere, herramienta para acceder al conocimiento del otro. En el fondo, la innovación no tiene sentido si carece de un poso de bondad bien entendida, de identificación con el otro, porque asumir el papel de guía es asumir la responsabilidad del futuro del otro en un mundo contingente.
¡Gracias Patricia!



Para ver el resto del documental:

http://www.youtube.com/watch?v=B-5mCRf8dXQ
http://www.youtube.com/watch?v=aEid_dpKpQ0
http://www.youtube.com/watch?v=Rbc_ArGA__s
http://www.youtube.com/watch?v=kJCRa2FKdsY

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