Algunos creyeron, porque así sus guionistas quisieron hacérselo creer, que Lost era una novela de aventuras, de ciencia ficción, una épica historia de amor. Resultó que al final se trataba del destino, de cómo nuestras acciones repercuten en nuestra vida y en las vidas de los demás, una historia de sacrificios, una metáfora o -si se quiere- parábola de la vida aderezada con unas cuantas teorías cuánticas, unos cuantos misterios irresolubles, unos cuantos malos malísimos y unos pocos buenos buenísimos. En lo que creo que acertamos todos es en que Lost es, simplemente, una historia de amor y una que habla de ese amor perfecto del que Platón hablaba en El banquete; un amor que tiene sentido y cobra total plenitud en la unión de dos mitades que en realidad son sólo una. Lost, en definitiva, es la eterna búsqueda del otro que nos completa.
Este final, que a muchos desilusionará, a otros frustrará y a muchos dejará impávidos, supone la opción más inteligente y rentable para un serie televisiva que cada uno de nosotros podrá interpretar como mejor pueda o mejor quiera. Yo me voy al bar a que uno de mis mejores amigos se ría de mis teorías.
Por encima de todo, don Félix es un personaje consecuente que encarna a la perfección el espíritu de libertad y rebeldía propio del Romanticismo. Allí donde el otro, el Tenorio, retrocede ante el horror de la condenación eterna, éste, gallardo y heroico, se enfrenta a toda la amplitud de su destino, pereciendo como vivió, mirando de frente la roja condena, estrechando los esqueléticos hilos de su destino. Cuantos reproches se le hagan serán validos y muchos de estos satisfarán a los más píos; pero hay algo de lo que no se le podrá acusar jamás: de haber retrocedido.
Obra editada por Ediciones Siruela en el año 2003 (las ilustraciones son de Jesús Gabán), obteniéndose con ella el Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil en el 2004. Está destinada para lectores que tengan doce o más años. Su autor (Valladolid, 1948) es novelista y ensayista, y ha trabajado en la Revista " Un ángel más". Ha conseguido varios premios: El amigo de las mujeres (Premio Emilio Hurtado, 1991), El lenguaje de las fuentes (Premio Nacional de Narrativa,1993), Tres cuentos de hadas ( Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil, 2004). Cultivó diferentes géneros (narrativa, poesía...), plasmado en libros como: Las historias de Marta y Fernando (1999), Los cuadernos del naturalista ( 1997), La mano(1998), El cuarto de al aldo (2007), etc.
El libro consta de tres cuentos de hadas, fantásticos, de encantamientos, con personajes con nombre, con objetos mágicos y seres sobrenaturales. Está narrado con una prosa transparente que caracteriza la narrativa del autor, con prosa sensorial estimulante. La naturaleza está presente, y abundan las descripciones de atmósferas y de paisajes. Además, los espacios son maravillosos (conviviendo el hombre con el animal), produciendo que en el lector se despierte la imaginación; predominan los campos léxicos de los pájaros y de las flores, así como las imágenes sensoriales, la sinestesia, el humor, la ironía, y la intertextualidad (hay referencias al Príncipe feliz, de Óscar Wilde, La Sirenita, de Andersen, La Bella y la Bestia, Blancanieves, King Kong, etc. ) que ayuda a fomentar la magia y la fantasía como técnicas usadas por el autor.
El primer cuento (El vuelo del ruiseñor) cuenta la historia de una niña de siete años (Laura) que ayuda a un pájaro cuando este estaba atrapado en una red. Se hacen amigos y por las noches el pájaro entra a su habitación para estar con ella. Un día la niña enferma, y el ruiseñor (aconsejado por la lechuza) hace un largo viaje para conseguir unas bayas que podían curar a la niña. Sufre mucho, pues tiene que viajar durante veinte días a temperaturas muy bajas, pero consigue llevarlas a la casa de Laura , lugar en el que muere cuando su gato le hinca su zarpa. La enfermera le da las bayas a la niña, que se recupera. Finalmente, la niña se hace cantante de ópera, y cada vez que canta se acuerda de su amigo.
El segundo cuento (El hada que quería ser niña ) es la historia de una niña ( Cristina) que muere en el bosque cuando perseguía a un conejo. Un hada se apodera de su cuerpo y de su vida, volviendo a su casa y a su colegio como si ella fuera. Con el tiempo vienen los problemas, y ella con la madre cambian de ciudad (para evitar los murmullos de la gente, pues era visible que no crecía). Una noche van a un bosque, y ella camina sobre el río, cosa que extrañó a su madre. Al final, la madre enferma y muere, y ella vuelve al bosque.
El tercer cuento (El Príncipe amado) cuenta la relación de Emilia (mujer muda que es dada a un labrador cuando era pequeña) con un dragón, y la problemática que eso conlleva: cuando se casa ella empieza a ver al dragón porque le alegraba la vida, y Gonzalo (su marido) celoso lo mata. Ella queda embarazada ( pero del dragón) teniendo a Álex (niño con características no humanas), niño que será escondido por su padre, y que luego enamorará (hechizará )a todas las mujeres. Su amiga, María (la hija del carcelero) le ayuda a volver a la realidad a estas mujeres, a la vez que ella también consigue olvidarle.
Estos cuentos (con capítulos, títulos e ilustraciones) han sido fáciles de leer y de comprender, siendo consciente de los campos léxicos que encierran los cuentos, la fantasía, la mezcla de mundos, la convivencia existente entre el mundo animal y el humano, además de la intertextualidad como rasgo principal. Considero que la magia y la fantasía son elementos claves en estos cuentos, ya que los sentimientos y las emociones están a flor de piel.
Éste es el trailer que realizaron unos alumnos después de leer esta obra de Joan Manuel Gisbert.
El argumento de la obra es el siguiente: Mr. Kazatzkian lanza un desafío que consiste en desentrañar todos los secretos que esconde esta enigmática isla. Diferentes personas acudirán a la isla con el objetivo de participar en este peculiar concurso. Allí emprenderán distintas aventuras y algunos de ellos llegarán al corazón del laberinto donde averiguarán los secretos más profundos del universo.
Se trata de una novela de aventuras, muy apropiada para cualquier curso de la ESO, pues es una temática que suele gustar mucho a estos alumnos. Además, podemos motivarles habándoles de que trata de una isla misteriosa y aprovechar el tirón de la exitosa serie de televisión 'Lost', pues seguro que muchos de ellos la conocen y les llama la atención un libro donde los protagonistas tengan que desvelar los secretos más profundos de la isla, algo que sucede de forma similar en la serie de televisión. La reomiendo, sin lugar a duda, a todos mis compañer@s, pues es rápida de leer, con un léxico sencillo y engancha hasta el último instante. ADemás, podemos relacionarla con otras obras literarias, como Viaje al centro de la tierra. Seguro que muchos de los alumnos han ido hablar de esta famosa novela (y película) y creo que puede ser un factor motivador. Por su parte, los temas que se tratan son bien interesantes, como los deseos del ser humano, la pasión por saber, etc., algo que ya empieza a preocupar a nuestros jóveles lectores. Quiero decir que, viendo el tráiler anterior, nosotros podríamos hacer algo parecido con nuestros alumnos y, así, engancharlos al placer de la lectura con actividades que les puedan resultar atractivas. Pueden hacer un tráiler, un fragmento de 'La Película' o incluso un cómic.
En definitiva, estamos ante una obra que puede gustar tanto a niños como no tan niños, por su carácter aventurero, algo que, en muchas ocasiones, no se pierde, por suerte, con el paso de los años.
Esta reseña no pretende desvelar todos los misterios de tan interesante novela, sino más bien invitar a su lectura ofreciendo unos cuantos apuntes que inciten a los lectores de nuestro blog a perderse por los caminos y calles belgas en pos de la clave que desvelará El último enigma.
***
Joan Manuel Gisbert nos sorprende una vez más con un relato de misterio ambientado en Bélgica a finales del siglo XVI. La novela, que evoca otras tan dispares como El trono de huesos de dragón de Tad Williams o El nombre de la rosa de Eco, nos introduce en un mundo de conjuras e intereses contrapuestos donde un extraño texto, El enigma de Salomón, hace estragos entre los miembros de una sociedad secreta conocida por el nombre de la Hermandad de Maestros de los enigmas.
Gisbert nos conduce al esclarecimiento de los hechos a través de dos narraciones paralelas que se van a encontrar en Brujas. Si bien en otros relatos como Los espejos venecianos la ambientación resulta floja y poco verosímil, este relato logra gran acierto más a través de la caracterización psicológica de los personajes que de los lugares descritos mediante unas discretas pinceladas.
De nuevo, el escritor nos presenta a una serie de personajes hacia los cuales no podemos dejar de sentir simpatía, recelo, rechazo... Ismael, personaje con el que los más jóvenes se verán inmediatamente identificados, recuerda a aquel otro Adso de Melk de El nombre de la rosa, que como él mismo corre tras un maestro del cual desconoce casi todo. La figura del inquisidor Lauchen guarda curiosos paralelismos, a su vez, con la de Bernardo Gui. Incluso uno de los Maestros de enigmas que enferma a causa de la lectura del texto muere, aparentemente, de la misma forma que muere la primera víctima del II Libro de Poética de Aristóteles, a saber, despeñado. Estas coincidencias, que no demuestran más que muchos de nosotros guardamos los mismos textos en nuestro recuerdo, lejos de desmerecer la novela le dan una dimensión más atractiva y sugerente.
Con todo, las similitudes se acumulan ya que volvemos a encontrarnos ante un texto que mata. El giro que da Gisbert es sutil; esta vez el libro no envenena el cuerpo sino la mente de todo aquel que se atreve a ahondar en sus misterios, gentes, por otro lado, totalmente predispuestas por su particular idiosincrasia. El veneno, por último, guarda una curiosa similitud con los virus informáticos que hará las delicias de unos jóvenes totalmente familiarizados con este tipo de cuestiones -un sobresaliente para Gisbert-.
Por otro lado, el autor sigue ofreciéndonos en esta novela un léxico cuidado, un acertado uso del diálogo y todo un compendio de términos nuevos que redundarán en la formación integral de nuestros alumnos y de nosotros mismos. Las descripciones generan un espesor imaginario que junto a la caracterización de los personajes nos permite visualizar unos escenarios a veces misteriosos, otras alarmantes y siempre creíbles.
No puedo más que invitaros a leer esta novela y, a los que sois docentes, animaros a trabajar con ésta en el aula. Sin duda, no es El nombre de la rosa pero es una puerta hacia las espinas que ésta guarda, espinas vestidas de maravillosas palabras. Tal vez, quede el alumno perdido en Bélgica y nunca quiera viajar con Guillermo de Baskerville a Italia, será asimismo justo ya que esta novela posee, como otras del autor, un valor literario incontestable.
Nos encontramos con una obra de Emilio Pascual Martín (Tejares, Segovia, 1948) la cual ha sido premiada en dos ocasiones, en 1998 con el Premio Lazarillo y en 2000 con el Premio Nacional de literatura infantil y juvenil. La obra citada es Dias de Reyes Magos, esta se centra en la vida de Ulises, un joven que vive en una casa donde no es feliz, pues sus padres se pasaban la vida discutiendo y, además, su padre bebe más de la cuenta. Por esto es por lo que decide irse de casa con dieciséis años, en esta huida llama a su amiga Calipso, la cual, muy sabiamente, le hace reflexionar y volver a casa. Pero él sigue sin ser feliz, aunque gracias a Cali se ha dado cuenta que en el mundo, sin ir muy lejos, en el mismo metro, hay mucha gente más infeliz que él. Además de observar, Cali le recomienda dos libros en los que podrá ver de otra manera su situación, los cuales, misteriosamente, llegan a su casa. Siguiendo los consejos de Cali, lee los libros y va al metro a observar a gente. Es aquí donde se va a encontrar con un ciego cantando romances sobre los padres, Uli se acerca y comienzan a hablar, es aquí donde se hace la primera referencia al Lazarillo, libro que, por supuesto, Uli no había leído al igual que muchos otros. El ciego le ofrece a Uli contratarlo para que le lea, ya que él no puede hacerlo y así ser su Lazarillo, es más acaba el ciego acaba llamando Lázaro a Uli. Tras esto acudió con Cali, a la cual le contó lo que le había pasado, y después de esto ella le dijo que la profesora les había mandado El Quijote. A partir de aquí, aunque su padre había desaparecido, su madre estaba más tranquila, ya no discutían a cada momento. Él acudía a su cita con el ciego y le leía los libros que misteriosamente aparecía en su buzón, aquellos libros que tenía que leer. El ciego había conseguido que Uli leyera y, más aún, que disfrutase de esas lecturas. Llegado septiembre Uli descubrió que su vida había cambiado, se presentó a todos los exámenes y los aprobó. Ahora es el momento de partir, el ciego debe irse y se despide de Uli con una comida, no sin que antes le preguntase si él tenía hijos y la respuesta del ciego fue que no, porque no sabía cómo hablarles. Ante esto el ciego se despide de Uli, y Uli presiente que esta será la última vez que lo vea, y no se equivoca. El último libro que apareció en su buzón fue Bambi, con él buscó al ciego, sin encontrarlo, además se enteró de la muerte de su padre y junto a Cali descubrió que esta se iba a vivir a Francia. Con todo esto Uli y su madre estrechan lazos, estando en su casa recibe una caja en la cual hay 3 llaves y una dirección, Uli se dirige allí, imaginando que es donde vivía el ciego y acertó, pero lo que no se imaginaba es que iba a descubrir que el ciego al que tanto aprecio había cogido era en realidad su padre, además de descubrir que sus Reyes Magos eran su padre, su madre, la profesora de Literatura y Cali. En esta obra está cargada de inferencias, empezando con el nombre de los dos jóvenes, Ulises y Calipso, o con la referencia al Lazarillo, al igual que a tantas otras obras que son mencionadas a lo largo de toda la obra. Todo esto podría resultar una dificultad para la lectura, pero lo bueno de esta obra es que puede ser leída sin conocer todos esos referentes, claro está que con el conocimiento de estos su lectura podrá ser más completa y llegar a un disfrute mayor. Pero bien, el autor hace que ella sea accesible y si su lectura no es completa, sabe despertar el interés para completarla, es decir, seguramente nuestros alumnos no conozcan muchas de las obras mencionadas, pero eso no significa que no puedan conocerlas, o que en un futuro las conozca. A mi parecer, la obra despierta puede despertar en ellos la curiosidad por saber más, puede llegar a que ellos no solo disfruten de esta obra, sino que disfruten de algunas de las mencionadas en ellas, cosa que creo que podría ocurrir fácilmente si leen Días de Reyes Magos con los cinco sentidos.
Este es el último trabajo realizado por el grupo masTICando la educación para el Máster de educación secundaria. La propuesta comprende la realización de un comentario de texto sin la utilización de otro texto, a saber, el comentario de texto clásico, sin desdeñar la estructura del mismo. Las TICS puestas en uso son muy pocas y de fácil manejo donde es la imaginación y la comprensión del alumno, sobre todo y ante todo, la herramienta fundamental para llevar a cabo el trabajo.
El poema que yo he decidido recitar para colgar en Youtube se trata de uno de los recogidos en uno de mis libros de poemas ilustrados favoritos: La Melancólica Muerte del Chico Ostra, de Tim Burton.
El vídeo que he creado para acompañarlo intenta retratar la historia visualmente, aunque, por falta de tiempo no lo he trabajado mucho. La música ambiental también pertenece a una de mis películas de animación preferidas, también de Tim Burton: La Novia Cadáver. El tema es Victor's Piano Solo, como no, del compositor Danny Elfman. Espero que os guste, eso sí, cerrad los ojos, porque como ya he comentado anteriormente, el vídeo no es ninguna maravilla.
EL CHICO ROBOT
Eran gente común los señores Bastida. Un feliz matrimonio de reposada vida. Una tarde les dieron una noticia espléndida que dio al señor Bastida una alegría obstétrica: ella sería mamá... ¡ Y él iba a ser papá!
Pero algo raro había. Algo andaba muy mal. No era humano el bebé que una tarde nació. No era un bebé-bebé, que era un bebé-robot. No estaba - ni de lejos- como para comérselo.
Tenía hecha la cabeza de material eléctrico. No era tibio ni tierno ni cubierto de piel. Era pura hojalata, aluminio y oropel. Se quedaba tumbado con los ojos abiertos, muy quieto y muy callado, y ni vivo ni muerto.
Pues a decir verdad sólo cobraba cierto ánimo, cierto aliento y aspecto saludable si se enchufaba a la pared con un largo cable.
Don Bastida, enojado, le reclamó al doctor: "¿Qué le ha hecho a mi niño?. ¡Dígame, por favor! No es de carne ni hueso ni tiene corazón. ¡Lámina de aluminio! ¡Una simple aleación!"
Dijo el doctor:"Lo que ahora mi boca le dirá le podrá parecer sin duda un gran descaro, pero aún así yo debo decirle la verdad: y es que, señor, usted no puede ser el padre de este niño ( quizá niña) tan, tan, tan raro. Nos falta aún poner dos, tres o cuatro sondas en las venas y arterias de la sufrida madre, pero el papá es un horno...horno microondas" El matrimonio quedó así hundido y era una eterna disputa espantosa: ella no soportaba a su marido y el sentía un gran odio por su esposa. Nunca le perdonó que concubina hubiese sido -en forma poco honrosa- de un grasiento aparato de cocina.
Creció el chico robot y se hizo mocetón. Aunque la gente se confunde y jura que el muchacho es un cubo de basura.
El Chico Robot (Robot Boy), La Melancólica Muerte del Chico Ostra, Tim Burton
Día a día, Internet y las redes sociales se extienden con mayor rapidez en nuestra sociedad. Es un hecho que puedes llegar a conocer a una persona y todo lo que tiene relación con ésta, mediante sus fotos, sus amigos y sus comentarios. Todo esto queda reflejado en las redes sociales personales de cada uno, como puede ser Tuenti o Facebook.
Mi propuesta de investigación va dirigida a conocer los intereses del público adolescente por medio de las redes sociales. Esta investigación tiene como base pertenecer a la red social de los alumnos con tiene la finalidad de realizar, a través de sus preferencias, un listado de lecturas y actividades que puedan ser, a nivel individual, más motivadoras para ellos.
XLV Congreso Internacional de la Asociación Europea de Profesores de Español (AEPE)
La Asociación Europea de Profesores de Español (AEPE) organiza este congreso cada año en una universidad española distinta. En él se tratan temas relativos a la cultura y literatura de comunidad anfitriona, además de otros temas relacionados con la didáctica de la Lengua Española y la Literatura. Este año se celebrará en la Universidad de A Coruña del 25 al 31 de Julio de 2010 y se tratarán los siguientes temas:
·El Camino de Santiago: historia, arte, recurso turístico, literatura, etc.
·El Camino de Santiago en las artes plásticas y el cine.
·Escritores gallegos: pasados y actuales.
·Estudios sobre la lengua española y su didáctica.
·Estudios de literatura española.
·La enseñanza del español a través de las nuevas tecnologías.
·La integración y actualización de la cultura en la enseñanza de E/LE en países no hispanohablantes.
·Otros temas literarios, lingüísticos o culturales.
Por fin, y tras muchos trabajos, hemos recopilado nuestro decálogo sobre el uso de las TICs en el aula de Secundaria y Bachillerato, este es el siguiente:
1º BLOGS: Gracias a la utilización de estos se puede desarrollar la creatividad de nuestros alumnos, a la vez que puedes utilizarlo para facilitar el acceso a distintos materiales, actividades, etc. Por supuesto hay que añadir que a través de estos también los motivamos, ya que siempre resultará más atractivo que escribir en la libreta. Y también puede servir para compartir actividades realizadas por los alumnos, colgar apuntes, etc.
2º TWITTER (REDES SOCIALES):Al utilizar cualquier red social podemos llevar a cabo diversas actividades de forma más dinámica, se pueden hacer trabajos en grupos estando cada uno en su casa, otra posibilidad es la de hacer tutorías personalizadas o en grupo fuera del horario escolar..., y al igual que en el caso anterior, esta herramienta propicia en el alumno una motivación que antes no tenía.
3º POWER POINT: Esta herramienta puede ser utilizada tanto por nosotros como por nuestros alumnos. Es decir, en nuestro caso la utilizaremos como un apoyo, una forma más rápida de ejemplificar aquello que queremos hacerles entender, estos nos facilitan, en definitiva, el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, pero siempre teniendo en cuenta que el power point no tiene la función de ser leído y ya está, no está ahí para ser leído, está para apoyarnos.
Y en cuanto a la segunda opción, la utilización de estos por nuestros alumnos, hay que decir que ellos pueden utilizarlo para exponer sus trabajos, ya sean en grupo o individuales, y ayudarles a ellos también en dichas exposiciones. De esta manera. Entre otras cosas, estaremos ayudándoles a que empiecen a perder el miedo escénico.
4º PROCESADORES DE TEXTOS: En esta ocasión se pretende formar a nuestros alumnos en el buen uso de esta para sacar el máximo provecho, ya que será una herramienta muy utilizada por ellos con la cual podrán realizar tanto trabajos como actividades, apuntes,…
5º WEBQUEST: A través de ellas los alumnos pueden interactuar con los textos de forma más rentable a la vez que aplican sus conocimientos sobre la materia que se trate, además hay que decir que estas actividades dirigidas on-line son en sí más motivadoras que las propuestas hasta la actualidad. Sin dejar de lado que en ellas se aúnan dos puntos aprendizaje y diversión, lo cual es la fórmula perfecta.
6º BUSCADORES: La utilidad de esta herramienta radica en la rapidez y comodidad de la búsqueda, pues en un solo sitio, y sin moverte puedes tener toda la información que se necesite. El inconveniente es la correcta selección de los materiales que se ponen al alcance de los alumnos, y ahí es donde nosotros debemos aparecer, enseñándolos a seleccionar lo que sea correcto.
7º MOVIE MAKER: Esta herramienta es muy útil a la hora de realizar determinados trabajos, como aquellos en los que tengan que realizar algún vídeo, así con la ayuda de esta lograremos que desarrollen su imaginación y creatividad.
8º WIKIPEDIA: A través de esta podemos lograr que nuestros alumnos estén motivados y a la hora de resolver dudas o ampliar conocimientos acudan, también, a la Wikipedia, de esta manera se conseguirá facilitar el aprendizaje significativo del alumno, haciendo, en parte, que el alumno sea autónomo.
9º HOT POTATOES: Hot Potatoes proporciona una autonomía en los alumnos, y también una interactuación con los textos que resulta más rentable que la existente hasta hoy en día.
10º DELICIOUS: Con esta herramienta nuestros alumnos podrán compartir todas aquellas páginas que ellos consideren importantes, además de buscar páginas sobre temas que les interesen o necesiten.
En mi búsqueda de blogs he reparado en un blog llamado sacalengua. Se trata de un blog creado por Miren Linaza, para las alumnas de 2º ciclo de ESO de colegio Ayalde, en Bilbao. Sacalengua es un personaje creado por dicha profesora como reclamo a los apuntes y actividades de la asignatura. Este blog fue creado para el curso 2007-08, pero resulta muy interesante por los recursos que ofrece para el alumnado, se encuentra organizado por cursos y por categorías (literatura, gramática, sintaxis...) y contiene enlaces a apuntes online y webquests de cada tema. He podido observar, por comentarios de otros bloggers, que alumnos de otros centros de toda España recurren a esta página para reforzar sus conocimientos en la asignatura de Lengua y Literatura. Otra iniciativa interesante es el hecho de contener blogs que los alumnos de cada grupo realiza para la asignatura.
He de reconocerlo: soy una adicta a las TIC. No sabría vivir sin Internet y, menos aún, sin ordenador. En el hueco del salón donde se situaría una televisión en cualquier casa, en la mía se encuentra el habitáculo de mi precioso iMac de 24”.
Mi experiencia con las nuevas tecnologías está directamente relacionada con la que ha sido mi profesión hasta hace pocos meses, ya que estudié Publicidad y Relaciones Públicas y un módulo superior de Diseño Gráfico. Trabajé durante dos años en el departamento de Marketing de una empresa y este trabajo implica estar al día en todos los recursos que ofrece la red. Debido a que se trataba de una gran empresa, allí manejaba a diario recursos como Twitter, Facebook, Blogspot, Skype, plataformas de subida de datos, buscadores, bases de datos de imágenes y recursos gráficos y, por supuesto, el correo electrónico. En cuanto a programas de ordenador tengo nociones básicas de programación web y manejo a la perfección tanto el paquete completo de Microsoft Office (Word, Excell, Access, PowerPoint y Outlook), como el de Adobe (PhotoShop, Illustrator, Flash, Indesign, PremierePro y After Effects), además de otros programas, como por ejemplo alguno de difusión de archivos por bluetooth o la plataforma de la empresa.
Por otro lado, está mi experiencia a nivel personal con las TICs. Utilizo Internet prácticamente para todo: para relacionarme con mis amigos por medio de redes sociales como Facebook; para ver películas y series, que veo directamente online, gracias a mi cuenta de Megavideo Premium; para escuchar música por medio de Spotify; incluso para buscar mi móvil cuando no lo encuentro, llamándome desde la aplicación Skype, que también utilizo para mantener videoconferencias con amigos que están lejos. Busco recetas de cocina, realizo compras por eBay de frikadas que habría tardado años en encontrar, compro discos desde Amazon y libros en la web de La Casa del Libro, estoy subscrita aun sinfín de newsletters, leo la prensa, realizo operaciones bancarias, consulto mis facturas telefónicas… podría llenar mil páginas con todo lo que Internet aporta a mi día a día.
Para mí, la Wikipedia es mi Biblia y Google el dios que todo lo sabe.
Todo el mundo habla acerca del futuro, se pregunta cómo será y cómo funcionarán las cosas y, realmente, todos los cambios resultan más lentos de lo que podemos esperar. Nos encontramos en el año 2010 y, aunque veamos lejos 2001, aún nos encontramos más lejos de la Odisea en el Espacio que Arthur C. Clarkevaticinó en 1948y Kubrick plasmó en la gran pantalla en el 68. Y han pasado más de 60 años de aquella visión.
No obstante, hay fenómenos que se extienden como la pólvora. En menos de diez años, Internet ha pasado de ser algo desconocido para la mayoría a convertirse en este instrumento indispensable en todos los trabajos, en la educación y en los momentos de ocio para la sociedad desarrollada. Hoy por hoy todo está en Internet: libros, música, cine, noticias… y la información se incrementa a pasos agigantados, cada día surge un recurso o una herramienta nueva que supone un paso de gigante y se extiende a toda velocidad.
Como no podemos predecir la velocidad con la que los cambios van a acaecer, voy a realizar un flashsideway con las dos alternativas de realidad que, bajo mi punto de vista, se pueden dar.
Por un lado, dentro de 20 años puede que incluso ya no existan las aulas físicas como hoy día las conocemos, las clases podrían incluso tornarse semipresenciales en los cursos superiores, convirtiéndose los alumnos en autodidactas y los profesores más en unos guías online, que en el concepto de docente que hoy día podemos tener. Los trabajos en grupo podrían realizarse por Facebook, Skype o la red social de moda y luego hacérselos llegar al profesor por medio de blogs, correo electrónico o el sistema de compartir información que exista en ese momento. Sin embargo, los cursos de primaria continuarían más próximos a lo que hoy conocemos, dentro del aula con un maestro-educador que enseñaría a los alumnos a escribir, a leer, a moverse por la Red, a utilizar las nuevas tecnologías como fuente y herramienta de trabajo, a aprender a contrastar la información y, sobre todo, a educar a los alumnos en valores.
Por otro lado, si tenemos en cuenta factores como que los cambios no siempre son tan rápidos como podríamos prever, que Internet es una fuente de sobreinformación o que las personas somos sociales y necesitamos el contacto físico por naturaleza, la idea anterior no podría ser factible, o por lo menos no dentro de tan sólo 20 años. El hecho de que en Internet se encuentra todo es una realidad y una ventaja indiscutible, pero el problema de Internet también reside en esa ventaja, en la Red hay sobreinformación, y la sobreinformación implica desinformación. Todos los usuarios tienen acceso a colgar información y no siempre es la adecuada o la verdadera. La labor de un profesor dentro de 30 años no tiene porqué diferir tanto de la que conocemos en la actualidad, sólo que se servirá de herramientas tecnológicas de las que hoy por hoy se prescinden o se utilizan minoritariamente. Los libros de texto podrían llegar a desaparecer en pro a los eBooks o a los apuntes y recursoswe online, los alumnos podrían compartir sus actividades por redes sociales… En definitiva, aprovechar las herramientas que las nuevas tecnologías nos brindan, integrándolas en la educación que hoy entendemos, pero sin llegar a privarnos de realizar clases presenciales y de mantener contacto directo con el alumnado.
El año 2030 queda muy lejano, ¡yo cumpliré nada más y nada menos que 50 años! Sólo espero continuar con la mente abierta, adaptándome a los cambios, pero sin olvidar la esencia de ser educadora y profesora de Lengua y la Literatura.
He elegido la webquest Consumo masivo porque me parece una actividad que conjuga la educación en valores y educación literaria, junto a recursos de la red, como es Youtube y aplicaciones como el Microsoft PowerPoint. La actividad tiene como fin concienciar al alumno sobre los problemas que acarrea el consumismo que está inmerso en la sociedad y adereza esta lección con materiales como Poderoso Caballero es don dinero, poema de Francisco de Quevedo y las canciones Lo que puede el dinero "Poderoso caballero es don Dinero", de Paco Ibañez y Consumo gusto, del grupo SKA-P. Aprovecha la inserción de este poema para ahondar en la vida y obra del autor más importante del Siglo de Oro, para lo cual ofrece una relación de recursos relacionados con éste para realizar las cuestiones.
